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M01-01: Scribblemaps

Anonymous (anonymous@undisclosed.example.com) — 2025-09-28T18:16:40+00:00

M01-01: Scribblemaps Scribblemaps ist ein Onlinetool, mit dem man eigene digitale Karten nach der Nadelmethode 2.0 erstellen kann. Nachdem Sie auf „create your map now“ geklickt und das Fenster, welches die Installation von Scribble Maps pro vorschlägt, geschlossen haben, können Sie Ihren Wohnort bequem mit der Suchfunktion finden. Nun können Sie die Beobachtungen, die Sie während Ihres Spaziergangs gemacht haben, graphisch umsetzen. Möglich sind hierbei unter anderem das…

M01-2: Die Nadelmethode 2.0

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M01-2: Die Nadelmethode 2.0 Die Nadelmethode stellt ein Verfahren zur Visualisierung bestimmter Orte und Plätze dar. Sie dient dazu, die Bedeutung und Qualität von Orten mit Hilfe verschiedenfarbiger Stecknadeln im Sinne einer Sozialraum-analyse kartenbasiert zu erfassen. Ausgehend von einer spezifischen Fragestellung z. B. nach Lieblings- und Meidungsorten, werden Orte mit Hilfe verschiedenfarbiger Stecknadeln auf einer (digitalen) Karte markiert. Durch die unterschiedlichen Farben der Nadeln …

M02-1: SPACIT Education for spatial Citizenship Infographic

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M02-1: SPACIT Education for spatial Citizenship Infographic Metadaten dieser Lernressource Name: SPACIT Education for spatial Citizenship Infographic LearningResourceType: Material Description: Inforgraik zu SPACIT Education for spatial Citizenship

M03-1: Gesellschaftliche und politische Partizipation

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M03-1: Gesellschaftliche und politische Partizipation Der Begriff der Partizipation geht aus dem lateinischen „particeps“ hervor. Partizipation gilt als konstitutives Merkmal der Demokratie und beinhaltet sowohl die Teilnahme an politischen Entscheidungsprozessen als auch die Teilhabe an der Gestaltung von Gesellschaft (

M03-2: Die Partizipationspyramide

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M03-2: Die Partizipationspyramide Neben gesellschaftlichen und politischen Formen unterscheiden sich partizipative Prozesse in ihrem Auslöser, der Vorgehensweise und der Tragweite der Einflussmöglichkeiten auf Entscheidungsprozesse. Straßburger & Rieger (2014) veranschaulichen den Grad der Einflussmöglichkeit auf Entscheidungsprozesse aus institutionell-professioneller Perspektive und aus Sicht der Bürger*innen im Modell der Partizipationspyramide. In drei Ebenen und sieben Stufen differenzier…

M03-3: Beispiel Concept Map

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M03-3: Beispiel Concept Map Metadaten dieser Lernressource Name: Beispiel Concept Map LearningResourceType: Material Description: Beispiel einer Concept Map zum Thema Concept Map Keyword(s): Concept Map; digitale Geomedien; Partizipation; geographische Lehrkräftebildung

M05-1: Das Projekt “Stadt-Checker”

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M05-1: Das Projekt “Stadt-Checker” Decken Kriterien, nach denen erwachsene Stadtplaner*innen Städte und Stadtteile neu entwerfen oder bestehende weiterentwickeln, die Bedarfe von Kindern und Jugendlichen an ihren Sozialraum Stadt ab? Und wie kann man das überhaupt herausﬁnden? Welche Fragen sollten Stadtplaner*innen sich stellen, um die Stadt aus den Augen von Kindern und Jugendlichen sehen und deren Bedarfe identifizieren zu können? Diesen und weiteren spannenden Fragen widmet sich der „Stadt-…

M05-2: Kategorien und Indikatoren des Stadt-Checkers

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M05-2: Kategorien und Indikatoren des Stadt-Checkers Metadaten dieser Lernressource Name: Kategorien und Indikatoren des Stadt-Checkers LearningResourceType: Material Description: Erläuterung der Kategorien und Indikatoren des Stadt-Checkers Keyword(s): Partizipationsmöglichkeiten für Kinder und Jugendliche; Stadt-Checker; digitale Geomedien; Partizipation; geographische Lehrkräftebildung

M06-1: Bürger*innenbeteiligung an räumlichen Planungsprozessen

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M06-1: Bürger*innenbeteiligung an räumlichen Planungsprozessen Die Stadt- und Raumplanung bietet zwei zentrale Ansätze zur Bürger*innenbeteiligung. Bei den formalen Verfahren ist vorab festgelegt, wann sich Bürger*innen zu Planungsvorhaben äußern können, da die Bürger*innenpartizipation fest in den Planungsprozess integriert ist. Dies findet sowohl auf kommunaler-, regionaler-, als auch auf Landesebene mittlerweile häufig Anwendung. Bürger*innen können sich umfassend über Planungen informieren …

M07-1: Exemplarisches Lernen und „Politik machen“ im Rahmen von Raumordnungsproblemen

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M07-1: Exemplarisches Lernen und „Politik machen“ im Rahmen von Raumordnungsproblemen Obwohl wir – ohne es zu merken – fast täglich von dem Thema Raumordnung berührt werden, ist die didaktische Umsetzung dieses komplexen Themas im Unterricht nicht einfach. Viele Lehrkräfte fragen sich, wie sie solch ein komplexes Thema in nur wenigen Stunden bewältigen sollen.Wenn man sich einmal die Schemata der Planungsebenen oder des Planungsprozesses vor Augen führt und diese in W-Fragen für den Unterricht …

M07-2: Strukturgitter

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M07-2: Strukturgitter Wie bekomme ich den Fall in den Griff? Ein Vorschlag zur Strukturierung von raumordnungspolitischen „Fällen“ für den Unterricht Raumordnungspolitische „Fälle“ (z.B. Transrapid, Talsperre Leibis) sind hochkomplex. Insbesondere dann, wenn die Widersprüche zwischen Struktur und System (engl. Politics) und Politik Machen (engl. Policy making) im Unterricht thematisiert werden sollen. Wenn ein konkreter Fall im Rahmen des Unterrichtsthemas Raumordnung behandelt wird, dann ist …

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MATERIAL

M08-1: Stufenmodell partizipativen Lernens

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M08-1: Stufenmodell partizipativen Lernens Auf Basis von Arnstein (1969), Schröder (1995) und Fletcher (2005) veranschaulicht Mayrberger das partizipative Lernen in formalen Bildungskontexten anhand des Einflusses der Lernenden in insgesamt 9 Stufen. Gegliedert in Nicht-Partizipation, Pseudo- oder Scheinbeteiligung, Partizipation und Autonomie gibt das Modell erste Hinweise darauf, wie Partizipation mit digitalen Geomedien in formalen Bildungskontexten (nicht) gelingen kann (

M08-2: Die SWOT-Analyse

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M08-2: Die SWOT-Analyse Das Akronym SWOT stammt aus dem Englischen und steht für: * Strengths (Stärken) * Weaknesses (Schwächen) * Opportunities (Chancen) * Threats (Risiken) Die SWOT-Analyse wurde in den 1960er Jahren an der Harvard Business School als Instrument des strategischen Managements entwickelt. Die vierfeldrige Matrix dient der Ermittlung des Status Quo, der Standortbestimmung oder Untersuchung einer Organisation, einzelner Prozesse oder spezifischer Sachverhalte. Sie verfo…

M09-1: Die Mainkai-Sperrung

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M09-1: Die Mainkai-Sperrung Im Zeitraum vom 30. Juli 2019 bis zum 30. August 2020 wurde das nördliche Mainufer zwischen der Untermainbrücke und der alten Brücke in Frankfurt am Main probeweise gesperrt (Stillbauer, 2019). Ziel dessen: eine Verkehrsberuhigung der Innenstadt sowie die Aufwertung des öffentlichen Raumes durch Grünanlagen und Plätze. Beschlossen wurde dies im Römer von der Koalition aus CDU, SPD und Grünen (

M10-1: Teilhabe in, mit und an sozialen Netzwerken

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M10-1: Teilhabe in, mit und an sozialen Netzwerken “Ein Versprechen, das das Internet bereits seit seinen Anfängen mit sich trägt: Menschen nicht nur den Zugriff auf Informationen zu erleichtern, sondern ihnen auch Mittel an die Hand zu geben, das eigene Wissen mit anderen zu teilen” (

M10-2: Partizipation im Kontext sozialer Netzwerke

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M10-2: Partizipation im Kontext sozialer Netzwerke * Notieren Sie in die erste Spalte das soziale Netzwerk, welches Sie genutzt haben. * Wer führt diese Seite? Wer macht auf die Thematik aufmerksam? * Um welche Thematik handelt es sich? * Wie wird aufmerksam gemacht? Werden Hashtags, Bilder, Links etc. verwendet?

M11-01: Minetest

Anonymous (anonymous@undisclosed.example.com) — 2025-09-28T18:16:40+00:00

M11-01: Minetest Minecraft ist ein beliebtes und viel genutztes Spiel bei Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen. Grundsätzlich ermöglicht das Open-World-Spiel das Erstellen einer dreidimensionalen Welt mithilfe von würfelförmigen Baublöcken. Die Spieler*innen wählen zu Beginn des Spiels einen Modus aus verschiedenen Spielmodi aus. Jeder Modus verfolgt ein bestimmtes Ziel, verfügt über spezifische Spielfunktionen und legt den Schwerpunkt auf eine bestimmte Spielstrategie. Im nachfolgenden Video…